Cuando la escuela es el lugar para la retórica de un relato que les caduca

Diario UNO de Mendoza  (página 8) 3 de diceimbre de 2014

Por esas cosas que hace la gente que trabaja en Escuelas, otra vez salen a pegarle a la escuela, como si fuera distinta, como si no fuera un consecuente, una consecuencia, una herramienta. Otra vez salen a pegarles a los alumnos como si no fueran sujetos de derechos dentro de una sociedad que les vulnera sus derechos.
“Economía social” se llamaría la nueva materia que adolescentes de los últimos años del secundario deberían cursar, y ésta sería dictada por “disponibles” profesores de las filosofías, quienes perderían las horas de sus materias tan poco prácticas para el mundo del trabajo, y claro, ya que “Formación para la vida y el trabajo” es otra de las iniciativas para la nueva currícula que el gobierno escolar tiene para involucionar luego no haber evolucionado.
Entender el funcionamiento del mercado e insertarse en él ya no es nuevo, fue parte de los argumentos de la ley de educación que escribieron, promulgaron, ejecutaron y luego borraron y ahora reescriben los mismos funcionarios. Remember. Ya no hay argumentos que lo sostenga, todavía no terminan de redactar la ley de educación provincial que se adecue al relato que les caduca y sacan a la luz sus añoranzas de los ’90. Nostálgicos que acompañan los fuertes vientos de una tormenta conocida y se van reacomodando debajo de las sombrillas que dejaron sembradas.
La educación ha sido históricamente un lugar de debate, contradicciones y resistencias donde son las y los docentes quienes siempre se tienen que hacer cargo de lo propio, lo ajeno, lo histórico, lo político y lo económico, aunque les sea ajeno y no los represente. Donde son siempre los alumnos quienes llevan en la mochila el peso de sus futuras culpas. Y así, más allá del nombre, retórico por cierto, que se les quiera dar a las política educativas, como el de “inclusiva” sea este un caso, la escuela no deja de ser un salvoconducto para esconder la realidad, para menguar los conflictos y hasta disimular convirtiendo a las víctimas en victimarios. Y así cuando las políticas hacen aguas necesitará de las maestras cocineras, psicólogas o gendarmes para contener e incluir, o reprimir si se vuelve políticamente correcto. Se trata de una escuela a la que quieren mostrar como abstraída o ajena a las otras instituciones de un Estado que ya no sabe cómo seguir escondiendo sus intenciones y a sus personeros.

El analfabetismo que no quieren evitar

Diario UNO de Mendoza (página 10), 11 de setiembre de 2013

Si aún hay personas excluidas de la lecto-escritura es porque hay quienes ganan con eso

Que todavía el analfabetismo atraviese a las personas es tremendo, y es también un ejemplo de cómo sigue cimentando la pirámide social. Y sí, esa condición avasalladora de futuros derechos aún existe por estas tierras agrícolas, petroleras e industriales, muy ricas y productivas para algunos.

Según los números, las estadísticas, dos de cada cien personas tienen esa valla, ese muro, ese grillete llamado “analfabetismo”.

Es más, Mendoza está por encima de la media nacional, y también por arriba de las provincias vecinas.

El analfabetismo ata, esconde, limita. Es una de las herramientas que se utilizan para la explotación, el trabajo en negro, el trabajo infantil, la trata de mujeres. Y no es casualidad que en las comunas más pobres y alejadas se duplique el porcentaje de seres humanos que no saben leer y escribir. Es una de las lógicas con las que subsiste un sistema de exclusión y expulsión, un mecanismo perverso que reditúa estrujando cuerpos destituidos de los instrumentos de la lecto-escritura, esos que le ponen palabras a sufrimientos, humillaciones y a la violación de sus derechos fundamentales. sujetos dentro de sus culturas, sus historias y, sobre todo, sus derechos.

Salero y pimentero, la autopista despejada

Diario UNO de Mendoza (página 10), 7 de agosto de 2013

La basura cotidiana se reproduce e instala como natural y políticamente correcta

El director de un colegio secundario llama al diario y pregunta si se pueden invitar candidatos políticos a la escuela y luego aclara ya no como consulta en el lugar equivocado, sino como sentencia: “¿No vaya a ser que los chicos se politilicen?” .
Una funcionaria de la DGE también apela al teléfono para comunicarse con la redacción y pedir “una acreditación” para ver un espectáculo musical.
Perdidos, desubicados. Impunes. Esos mismos son los que se escandalizan ante la falta de conocimiento y desinterés de los chicos y chicas sobre las PASO, y de paso los muestran como monstruos peligrosos y violentos que atentan contra su seguridad; pero jamás reconocerán la violencia simbólica con la que ametrallan a diario, con lo que dicen, cómo lo dicen y lo que callan.
Otro impune volvió a salir a la luz esta semana, un cura fundamentalista de una orden sureña otra vez espació los argumentos a favor a las atrocidades que cometió su padre, un represor juzgado y condenado por delitos de lesa humanidad y que está prófugo. Un cura que cuenta con el respaldo de una organización que milita la defensa de los actos más aberrantes como la tortura, la desaparición de personas, el robo de bebés y bebas, la persecución, la violación como método sistemático, cosas que no niegan sino que lo reconocen y que las hicieron en nombre de Dios, de la patria y la familia. Estos personajes, que hacen apología del genocidio, son los mismos que salieron a defender a los represores que compartieron funciones dentro del estado de derecho con algunos de los candidatos que tanto se florean por estos días cazando los últimos votos.

Financiar lo privado desfinancia lo público

Diario UNO de Mendoza (página 10)  12 de septiembre de 2012 

200 colegios privados de la provincia, algunos investigados,  
se sostienen con subsidios del Estado 

Irregularidades, fraude, estafa o maniobras fueron algunas de las palabras que en los últimos días se han utilizado para ser negadas, relativizadas, afirmadas y potenciadas en referencia al manejo que hacen muchos colegios privados con los fondos que les da el Estado para su funcionamiento, o sea, los subsidios, los millones de pesos que reciben, sobre todo, para el pago de sueldos.

Una noticia referida a fulerías administrativas y contables, que entre otras cosas les permitirían que las cuotas sean más caras de lo permitido, trajo aparejada la paradoja de que muchos ciudadanos se terminaran enterando de que es el Estado el que sostiene y financia la educación paga, por lo menos en 200 colegios de la provincia. Y esto, más allá de que se recalque que en el país la educación es pública a pesar de que existan instituciones de gestión privada.

Abrile, las ramas y la educación

Diario UNO de Mendoza (página 10), 1 de agosto de 2012

El conflicto docente local es un buen argumento para tapar el bosque con un árbol

En un tono escéptico y elípticamente provocador, la encargada de la estructura que conduce la educación mendocina instó a los docentes, tomando la frase del poeta norteamericano de tendencia trascendentalista Henry David Thoreau, a que “no se vayan por la ramas”, con referencia a los contenidos que éstos dicten.

La larga y sostenida crisis educativa, con sus conflictos gremiales, con sus magros resultados, con su desconfiguración simbólica, lleva a salidas arcaicas: “Hay que enseñar lo que es esencial, ir a lo sustantivo”, dijo Abrile, la directora general de Escuelas, mientras se inauguraba la feria educativa de nivel superior, uno de los sectores que más acusan los agujeros en la pirámide del conocimiento formal.

El inducido fracaso en la educación

Diario UNO de Mendoza (página 12), 4 de abril de 2012 

La situación que viven alumnos de San Carlos en su ingreso a la universidad 

abre otra vez el debate

La semana pasada, la estigmatización –una de cuantas– tomó cuerpo en otra de las tantas noticias y merodeó sobre los sancarlinos. El 90% fracasa en la universidad, marcaba el número duro de la información, que además de hacer hincapié en lo regional ponía la mira en la educación.

Fracaso y frustración, dos categorías simplistas y para nada exclusivas de los sancarlinos. Palabras caprichosas y poco inocentes que señalan y victimizan.

Obviamente que ante estas “noticias” se abre la discusión sobre los contenidos, las currículas, la desvinculación (y choque) entre los niveles educativos; se debate sobre todos esos años de Estado ausente, sobre la falta de programas de capacitación y actualización para el personal educador, los sueldos docentes, las escuelas, comedores y guarderías por sobre su función educativa, y la lista sigue para la discusión.

Pero hay algo sólido, con fuerte base, que se alza sobre los argumentos parciales. Todo esta estructurado, ordenado y ejecutado, pero se lo cubre de velos: el sistema educativo es expulsivo, está construido en una pirámide para que le sea funcional al sistema económico, más allá de las contradicciones políticas que se enmascaran en algunos discursos de gestión, que hipócritas o ahogados en la vergüenza buscan culpables en la misma maquinaria que alimentan a diario.